Консультация правила общения с ребенком. Консультация "как правильно общаться с детьми" консультация на тему. Построение общения с ребенком
“Всякая ценность имеет цену.
Единственное, что бесценно –
это человеческое общение”
Антуан-де-Сент-Экзюпери.
Цель : Возбуждение интереса родителей к теме общения, формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Выявление условий развития коммуникативности, получение практических навыков игры с детьми, позитивных средств общения с ребенком.
Задачи:
- Развитие вербальных средств общения.
- Оптимизация самооценки родителей и развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
- Развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния.
- Активизация комплекса актёрских способностей, достижение состояния раскованности и свободы.
Участники : воспитатели, родители, психолог.
Подготовительная работа:
- Подбор игровых упражнений для развития коммуникативных способностей детей.
- Приглашение психолога на родительское собрание.
- Составление памятки для родителей по теме собрания.
Оформление, оборудование и инвентарь:
- оформление листов с описанием игровых упражнений для проведения практикума с родителями;
- тест-игра “Как вы общаетесь с детьми?”;
- памятки для родителей “Учим детей общению”;
План:
- Организационный момент
- Вводная часть
- Основная часть
- Сообщение психолога
- Практическая часть
- Работа в микрогруппах
- Рефлексия
- Вывод
- Тест-игра
- Подведение итогов по тест-игре
- Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме рекомендаций
- Заключительная часть
Ход собрания
1. Организационный момент
Здравствуйте, уважаемые родители. Вы видите, что у нас сегодня необычная обстановка, все стулья распределены на 3 части. Сегодня мы с Вами будем не только общаться, но и играть.
Примечание : Звучит музыка. Родители занимают рабочие места в группе, которые распределены по 3 подгруппам.
2. Вводная часть
И прежде чем мы с Вами начнем наше родительское собрание, я предлагаю Вам сказать друг другу “Здравствуйте”, но не обычным для нас способом, а с помощью игры.
Я предлагаю сыграть в игру “Здравствуйте”.
Правила игры таковы: Нужно успеть за 1 минуту, поздороваться с как можно большим количеством присутствующих людей. Давайте мы будем приветствовать друг друга рукопожатием.
Примечание : в конце игры подводятся итоги – сколько раз успели поздороваться, не остался ли кто-то без приветствия, какое сейчас настроение у игроков.
3. Основная часть
Сообщение психолога
В мире нет одинаковых людей. Мы все разные. Но каждому человеку хочется, чтобы его понимали, принимали таким, какой он есть, не ломали бы его личность, а помогали стать ещё лучше, ещё прекраснее. Особенно мы ценим, а порой и требуем, такого отношения со стороны близких нам людей. Проблема общения, его роль в формировании взаимоотношений людей друг с другом - тема нашей встречи. Как родители могут помочь ребёнку войти в огромный мир взаимоотношений? Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Не всегда это получается, и задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Способность к общению включает в себя:
1) желание вступать в контакт с окружающими (“Я хочу!”);
2) умение организовать общение (“Я умею!”);
3) знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (“Я знаю!”).
Всему этому ребенок научается в семье, в детской группе и в общении со взрослыми – педагогами и воспитателями, родителями. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни. Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – тонкий показатель отклонений психического развития. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости. Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности. Как это сделать? Этому и будет посвящено наше родительское собрание.
Человек учится общению с раннего возраста и овладевает различными его видами в зависимости от окружающей среды, от людей, с которыми взаимодействует. Это происходит стихийно, в процессе накопления им житейского опыта.
Чтобы грамотно выстроить взаимодействие с ребенком, понять и принять его суждения, нужно хорошо знать не только его индивидуальные особенности, но и общие закономерности развития общения в детском возрасте.
Коммуникативная деятельность имеет большое значение для формирования и развития детской психики, а также для становления человека как личности. Если бы с рождения ребенок был лишен возможности общаться с людьми, он никогда не смог бы стать культурно и нравственно развитым гражданином.
В общении сначала через прямое подражание, а затем через словесные инструкции ребенок приобретает основной жизненный опыт. Люди, с которыми он контактирует, являются для него носителями этого опыта.
Сфера общения – самый мощный источник, определяющий психическое состояние ребенка, его здоровье.
Необходимо соблюдать важный принцип психогигиены здоровья: “Не вреди!”. Поэтому от взрослого требуется особая бдительность при общении как с другими взрослыми в присутствии детей, так и с самими детьми.
Дети усваивают те формы общения, которые преобладают в их окружении и в их личных отношениях с другими людьми.
Выработать нужное поведение у ребенка, развить его речь, научить общаться можно, прежде всего, примером самих родителей, взрослых.
4. Практическая часть
Работа в микрогруппах
Вот и сегодня, мы не будем много говорить, а научимся общаться в игре, в небольших группах.
Примечание : Каждая микрогруппа получает листы с описанием игр на развитие коммуникативных способностей.
В течение 10 минут члены микрогруппы знакомятся с содержанием игр, затем представители из каждой группы проводят игры со всеми родителями.
1 микрогруппа: игра “Ролевая гимнастика”
Предложить выполнить задание. Например:
1) рассказать известное стихотворение следующим образом:
– шепотом;
– с пулеметной скоростью;
– как робот;
– как иностранец;
2) походить:
– как младенец;
– как глубокий старец;
– как лев;
– как слон;
3) улыбнуться:
– как кот на солнышке;
– как само солнышко;
4) посидеть:
– как пчела на цветке;
– как наездник на лошади;
– как Карабас-Барабас;
5) попрыгать:
– как кузнечик;
– как козлик;
– как кенгуру;
6) нахмуриться:
– как осенняя тучка;
– как рассерженная мама;
– как разъяренный лев.
Примечание : Игра направлена на снятие напряжения, эмоциональное оживление.
2 микрогруппа: игра “Гроза”
Каждый родитель перевоплощается в облако, легко передвигаясь по комнате. Со словами “Надвигается гроза!” родители собираются в центре комнаты. А после команды: “Сверкнула молния!” хором кричат: “Ба-бах!”.
Примечание : Игра дает возможность чувствовать себя членом группы, придает смелость, уверенность. Предлагаемый образ способствует преодолению внутренних запретов на контакты, громкий крик
3 микрогруппа: игра “Волшебник”
Взрослый, до которого ведущий дотронется “волшебной палочкой”, превращается в сказочного героя. Родитель изображает его средствами пантомимы. А остальные родители отгадывают, что это за герой, из какой он сказки.
Примечание : Участие в этой игре помогает преодолеть чувство робости, скованности.
Рефлексия.
Как Вы чувствовали себя в роли ведущего?
А в роли исполнителя?
Трудно устанавливать контакт с малознакомыми людьми?
Когда Вы чувствовали себя комфортнее, когда были в группе или когда Вам необходимо было выполнить задание одному?
Вывод : Групповой метод работы – лучший способ добиться желаемого результата. Он позволяет моделировать различные ситуации, связанные с контактами с другими людьми, с возможностью проявить себя на публике, и тем самым позволяет получить позитивный опыт и скорректировать самооценку.
Поэтому, нашим детям необходимо групповое общение, для формирования в себе уверенности, умения находить приемлемые формы общения. И, как Вы сами убедились, лучше это делать в игре.
5. Тест-игра
А теперь я предлагаю Вам провести тест-игру “Как Вы общаетесь с детьми”.
На слайде представлены фразы. Я предлагаю Вам выбрать те из них, которые наиболее часто употребляются Вами в общении с детьми.
Записывайте номера фраз, чтобы затем подсчитать сумму баллов.
1. “Сколько раз тебе повторять!”
2. “Посоветуй мне, пожалуйста…”
3. “Не знаю, что бы я без тебя делала!..”
4. “И в кого ты такой уродился?”
5. “Какие у тебя замечательные друзья!”
6. “Ну, на кого ты похожа!..”
7. “Вот я в твое время…”
8. “Ты моя опора и помощница(к)”
9. “Ну, что за друзья у тебя!”
10. “О чем ты только думаешь?!”
11. “Какая ты у меня умница!”
12. “А как ты считаешь, сынок (доченька)?”
13. “У всех дети как дети. А ты?!”
14. “Какой ты у меня сообразительный(ая)!”
Примечание : После сделанного выбора называется балл оценки данных фраз:
1) 2 балла;
6) 2 балла;
7) 2 балла;
9) 2 балла;
10) 2 балла;
13) 2 балла;
6. Подведение итогов по тесту-игре
- 7–8 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
- 9–10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
- 11–12 баллов – вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
- 13–14 баллов – вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушайтесь к его словам.
7. Итоги практической работы
Помочь ребенку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание общаться – общая задача педагогов и родителей. Эта задача разрешима, но делать это надо, пока ребенок еще маленький.
Давайте вместе подумаем и выработаем определенный стиль поведения с застенчивыми детьми.
Примечание : Родители предлагают правила общения и поведения с застенчивыми детьми, обсуждают и анализируют их.
Обсуждение и принятие решения родительского собрания в форме рекомендаций
1. Расширяйте круг знакомств своего ребенка, чаще приглашайте к себе друзей, берите малыша в гости к знакомым людям, расширяйте маршруты прогулок, учите ребенка спокойно относиться к новым местам.
2. Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью оберегать его от всевозможных опасностей, в основном придуманных вами; не старайтесь сами сделать все за ребенка, предупредить любые затруднения. Дайте ему определенную меру свободы и открытых действий.
3. Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах.
4. Привлекайте ребенка к выполнению различных поручений, связанных с общением, создавайте ситуации, в которых застенчивому ребенку пришлось бы вступать в контакт с “чужими” взрослыми. Например, в ситуации “вынужденного” общения на приеме у врача, в детской библиотеке и др.
5. Важно найти для ребенка какое-то дело, в котором он найдет себя и добьется успеха. Главное, чтобы ребенок хоть в чем-то был победителем.
8. Заключительная часть
Несмотря на то, что из застенчивости можно “вырасти”, все же не стоит надеяться и пассивно ждать. И избавляется от застенчивости по мере взросления далеко не каждый. Но даже если позитивные изменения произошли, в памяти этих людей остается неприятный осадок от былых неудач, острых переживаний. Поэтому давайте возьмемся за эту работу уже сегодня. Успехов вам!
Что стоит за «плохим» поведением?
Случается, что ребенок регулярно демонстрирует негативное поведение:
показное непослушание, физическую или вербальную агрессивность,
жестокость, злоупотребляет своими способностями.
Следует одновременно сделать три вещи:
1. Определить возможные факторы, обусловливающие поведение ребенка, и приступить к их изменению.
2. Создать дома или группе детского сада атмосферу заботы, понимания,
поддержки и поощрения, чтобы у детей отпала необходимость
демонстрировать вызывающее поведение.
3. Конструктивно вмешиваться в тех ситуациях, когда дети ведут себя
плохо, корректировать такое поведение, обучать навыкам самоконтроля и
самоуважению.
Как быть…
У любого плохого поведения есть причина, хотя порой ее трудно обнаружить.
Плохое поведение «срабатывает», и ребенок получает то, что он хочет (игрушка, внимание).
Плохое поведение может быть «нормой» – типичным для того, что ребенок видит дома.
Плохое поведение может быть способом выражения гнева, страха или
других эмоций. Ребенок просто не знает способа правильного выражения.
Потеря контроля может быть вызвана физическими обстоятельствами:
плохим питанием, самочувствием, аллергией, аутизмом или отставанием в
развитии.
Дети чувствуют себя беспомощными, ненужными и утверждают свою силу и правоту.
Дети не знают другого способа получить то, что они хотят.
Понимание может быть главным способом оказания помощи ребенку.
Эффективной стратегией помощи детям, демонстрирующим негативное поведение, является предоставление им самостоятельности. У детей должна быть возможность самостоятельно делать выбор, принимать на себя лидерство и ответственность. Детям важно, чтобы их принимали всерьез и поручали сложные задания.
Еще один способ профилактики плохого поведения состоит в том, чтобы ясно объяснять детям, чего от них ждут. Следует готовить успех детей, а не подлавливать их на ошибках и воспитывать на отрицании их поведения.
Наименее эффективный способ реагирования – наказание.
Большинство детей, демонстрирующих негативное поведение, уже чувствуют себя деморализованными и слабыми. Наказание только обостряет их чувства, ухудшает реакцию на воспитателя, приводит к соперничеству между ребенком и взрослым вместо доверия и уважения.
Как и за что хвалить ребенка?
Все мы хотим, чтобы нас заметили и похвалили. Чего хочет ребенок,
который протягивает вам только что выполненный рисунок и спрашивает:
«Красиво?»
Возможно, он чувствует себя незащищенным, или у него низкая
самооценка, или он хочет установить контакт, или ищет подтверждения
правильности своих действий, или…
Может быть, просто сказать: «Молодец, красиво»? Так чаще всего мы и поступаем. Так чаще всего поступать и не стоит.
Как быть…
Итак, ребенок показывает картинку, которую только что нарисовал.
Вы (рассматривая с искренним интересом, с одобрением в голосе): «Ты
нарисовал вот здесь большой дом… из трубы идет густой дым… а внизу я
вижу что-то синее, здесь еще пустое место…»
Когда продукты деятельности ребенка встречают такой безоценочный прием,
когда проявляется внимание к деталям, ребенок, как правило, забывает
исходный вопрос и начинает осознавать свои действия. Можно слышать, как
ребенок подхватывает слова взрослого, включается в разговор и
комментирует рисунок: «У меня здесь три окна – одно маме, второе папе, а
это – для меня и Тузика. А вот здесь у меня речка. Тут будет машина, я
еще не успел нарисовать, сейчас нарисую…» Вдумайтесь в
эти слова, почувствуйте, как меняется состояние ребенка. Если в самом
начале была зависимость от слова взрослого, то в ходе разговора ребенок
не только получил желаемое одобрение, но и почувствовал неформальную
заинтересованность, утвердился в своих достижениях, включился в общение, увидел перспективу своих действий.
Теперь ребенок свободен и сам оценивает свою работу.
Вам показалось, как всегда, слишком длинно?
Используйте иногда короткую фразу: «Важно не то, что я считаю красивым,
а то, что ты сам думаешь о своем рисунке». «Важно то, что думаешь ты
сам».
Еще пример:
– Посмотри, что я делаю.
– Ты играешь с глиной.
– Что мне сделать?
– Ты можешь сделать все, что захочешь.
– Ладно, я сделаю птичку.
– Ты решил сделать птичку.
Старательно лепит, наконец поднимает руку с вылепленной птичкой.
– Вам нравится?
– Ты очень старался.
В конечном счете важно, что думаем мы сами.
Когда и как помогать ребенку?
Маленький, беспомощный – как ему не помочь. Одеваем, обуваем, водим рукой, подсказываем слова, говорим и думаем за него…
Возмущаемся: какой несамостоятельный! Тревожимся: научится ли? В результате перестраховываемся и лишаем ребенка возможности реализовывать свои компетенции и приобретать компетентности.
На что ребенок имеет право, то есть что в его компетенции:
устанавливать отношения и общаться с разными людьми, высказывать свои
суждения, мысли и чувства, начинать и совершать совместные действия,
пробовать и ошибаться, делать по-своему, а не по образцу и многое
другое.
Как быть…
Прежде чем помогать, следует понаблюдать – а требуется ли помощь?
Подумать, чем вызвано желание помочь: потребностью ребенка или желанием
взрослого ускорить события (быстрее одеть), придать игре нужное русло
(по сути, переключить), услышать желаемый ответ, увидеть ожидаемое
действие (сделать за него).
Помогать следует тогда, когда ребенок просит о помощи.
А теперь – как.
Сначала спросите: что ты хотел сделать, что именно у тебя не получается, как бы ты хотел это сделать, если бы умел сам. Какая помощь тебе нужна, чем я могу помочь тебе, кто может помочь, к кому бы ты обратился за помощью?
Таким образом вы поможете ребенку осознать затруднение и оформить его словами.
После того, как затруднение будет обозначено, можно правильно
определить, какая помощь нужна – подсказка, поддержка, одобрение,
подтверждение правильности действий, показ и т. п.
Если ребенок будет иметь возможность действовать осознанно и самостоятельно, он будет приобретать собственный уникальный опыт.
Таким образом мы будем способствовать развитию его компетентности и автономности.
Как поддерживать у ребенка положительную самооценку?
Ребенок с развитым чувством самоуважения доброжелательно относится к окружающим, терпим как к своим собственным, так и к чужим слабостям. Самонадеянность или эгоизм часто являются результатом недостаточного самоуважения – не чувствуя уверенности в себе, ребенок может вести себя агрессивно и высокомерно, защищаясь от того, что он сам воспринимает как агрессию или превосходство других
Что можно сделать…
Самый эффективный способ – помочь ребенку обнаружить свои сильные
стороны. Иногда задатки очевидны, например ребенок может иметь чудесный
голос и хорошее чувство ритма. Чаще способности менее заметны, однако
они точно есть. Например, некоторые дети удивительно чувствительны к
трудностям других людей. У других хорошее воображение, помогающее им
находить новые решения задач. У третьих милый, добродушный характер.
Развивать сильные стороны, а не исправлять слабые – еще одна позитивная стратегия.
Помочь ребенку увидеть как сильные (прежде всего), так и слабые стороны других людей. Не скрывать свои слабые стороны. Чаще относиться с юмором по отношению к своим слабостям.
Как общаться с ребенком, не лишая его инициативы?
Дети не смогут обнаружить и использовать свои внутренние ресурсы и
испытать силу своих потенциальных возможностей, если для этого нет
соответствующих условий. Ответственности нельзя обучить.
Ответственности научаются только на собственном опыте. Когда мы
принимаем решения за ребенка, мы лишаем его возможности
самореализовываться, проявлять инициативу и творческие способности,
приобретать автономность.
Дети тысячи раз в день в самых разнообразных ситуациях провоцируют нас на принятие решений за них: «Во что мне поиграть?», «Какую рубашку мне надеть?», «Каким цветом рисовать небо?» и т. д.
Как быть…
Использовать ответы, возвращающие ребенку ответственность, тем самым
помогая ему обрести внутреннюю мотивацию и чувствовать себя хозяином
ситуации.
Например, ребенок протягивает воспитателю кубик и спрашивает: «Что это?»
Невероятное удовольствие слышать вопросы детей.
Вот уж где простор для педагогической самореализации – понять вопрос,
сделать мгновенный вывод о любознательности и уме ребенка, о сфере его
интересов, вывернуться самой наизнанку и показать свою осведомленность и
мало ли чего еще. Случается – вопрос короткий и конкретный. Ответ
пространный и многозначительный.
Смысл этого вопроса не в познании. Назвать игрушку – значит подавить креативность ребенка, структурировать его деятельность или удержать инициативу в собственных руках. Ответственность можно вернуть, сказав: «Это может быть всем, чем ты захочешь».
В зависимости от вопроса ответ может звучать иначе: «Реши сам», «Это ты можешь сделать/выбрать/придумать сам».
Если ребенку нужна помощь, чтобы справиться с работой, которую он не может закончить сам, без посторонней помощи, можно сказать: «Покажи мне, что именно я должна сделать», «Скажи мне, что сделать, чтобы помочь тебе».
Когда ответственность возвращается к ребенку, он начинает думать и придумывает такие варианты действий, которые не пришли бы на ум взрослому.
Как развивать любознательность ребенка?
На протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые
должны создавать благоприятные условия для развития у него
любознательности, которая затем перерастает в познавательную
активность. Если мы не научим ребенка мыслить в детском саду, то учить
его этому в школе будет неэффективно, потому что ушел безвозвратно
наиболее благоприятный период для развития мышления ребенка.
Как быть…
Много рассказывайте детям об увиденном, побуждайте детей наблюдать, выделять, обсуждать, обследовать и определять свойства, качества и назначение предметов, делитесь воспоминаниями из своего детства.
Проводите с детьми целенаправленную работу по упорядочиванию их представлений о мире. Собственным примером демонстрируйте бережное, созидательное отношение к окружающим людям, к предметам.
Поддерживайте интерес к познанию окружающей действительности с помощью постановки проблемных вопросов, наблюдения и экспериментирования.
Побуждайте детей задавать вопросы об окружающей действительности, об интересующих объектах и явлениях.
Выводите детей на экскурсии для накопления непосредственных впечатлений.
Знайте интересы и привязанности ребенка и учитывайте его интересы и пожелания при планировании и проведении познавательно-развлекательных мероприятий.
Предлагайте детям развивающие игры типа: «Найди отличия», «Составь картинку», «Путаница», «Что было бы, если…», «Какой игрушки не стало?» и др.
Создавайте дома или в детском саду условия для самостоятельной познавательной деятельности. Например, создайте уголки экспериментирования, внесите песок и воду, создайте возможность для приготовления пищи. Развесьте различные схемы, модели, карты, пиктограммы, позволяющие детям действовать самостоятельно.
Занимаясь с ребенком, создавайте условия для более эффективного развития отдельных познавательных процессов. Например: развивать воображение в изобразительной деятельности и др.
Сдерживайте себя! Не стремитесь сделать за ребенка то, что он может сделать сам, не давайте готовых ответов на вопросы детей, побуждайте их думать, рассуждать, высказывать свои предположения. Пусть дети придумывают варианты решений разных ситуаций. Не забывайте при этом предоставлять детям право выбора.
Как помочь ребенку планировать свою деятельность?
Мы
говорим: важно воспитать самостоятельность, ответственность; ребенок –
субъект своей деятельности; работа с детьми должна строиться с учетом
собственной активности ребенка.
Вместе с тем иные воспитатели настолько привыкли продумывать,
выстраивать и организовывать каждую минуту жизни детей в детском саду,
что доныне пишут в конспектах занятий возможные ответы детей на вопросы
воспитателя. Попробуйте спросить детей вашей группы: «Что сейчас будет,
что будет после занятий?» – «Не знаю».
Это истина. И это камень преткновения.
Как быть…
Принять как данность то, что даже маленький, 2-3-летний ребенок НЕ
МОЖЕТ БЫТЬ, а ЯВЛЯЕТСЯ субъектом собственной деятельности. Он сам вам
об этом заявляет, утверждая и настаивая: «Я сам!»
Твердо знать, что у ребенка есть компетенции, полученные им по праву рождения человеком: действовать, двигаться, общаться, включаться в группы и выходить их них, играть. Это его право.
Чтобы право не превратилось в анархию и беспорядочность, можно и нужно помочь ребенку планировать его деятельность.
Установить обязательное (прежде всего, для вас) время, когда вы все
вместе планируете весь день, или только время после сна, или
предстоящее всему детскому коллективу дело. Например, это может быть
утро понедельника (утро радостных встреч) или утро каждого дня до/после завтрака.
Коротко расскажите детям, что вы предлагаете им: «Сегодня у нас два занятия. На рисовании я помогу вам научиться рисовать птичку. А на математике мы будем считать до десяти». Это первый шаг, и только о занятиях. Второй и многие другие: «Подумайте и решите, чем бы вы сами хотели сегодня заниматься».
Поддержите ребенка, первым высказавшего свою идею: «Андрюша решил
построить дом. Где ты его будешь строить? Какие материалы тебе нужны? С
чего ты начнешь? Нужны ли тебе помощники? Кого бы ты хотел пригласить
строить вместе с тобой? Что ты поручишь Илюше? И т. д.
Важно, чтобы у детей формировался образ и образец планирования.
Не забывайте о планах детей. Спрашивайте о результатах, успехах и неудачах.
Следует ли включать в планирование сразу всю группу? Это будет зависеть
от вас, детей вашей группы и дела, о котором вы хотите поговорить.
Как облегчить ребенку расставание с родителями?
Болезненная разлука с родителями может возникнуть у детей любого
возраста. Детям тяжело расставаться с родителями по многим причинам –
это и страх разлуки, и плохое настроение, и конфликт между ребенком и
родителем, и долгий перерыв в посещении детского сада, и др. Со
стороны педагогического персонала требуется поддержка, важно успокоить
ребенка, объяснить, что родители вернутся за ним, а во время их
отсутствия о нем позаботятся.
Как быть…
РОДИТЕЛЯМ
Один из вариантов – пройти вместе с ребенком в группу и оставаться там
в течение некоторого времени, чтобы ребенок мог найти себе занятие по
интересам.
Обязательно прощайтесь с ребенком и говорите ему, когда вы за ним вернетесь. Ритуалы прощания могут быть разные: поцеловать ребенка, прочитать прощальное стихотворение, прощаться ручками, носиком, глазками, помахать рукой, посмотреть в окно, как уходит мама, ввести ребенка в группу и др.
Оставьте какие-то свои вещи ребенку, чтобы ему не было одиноко: фотографию, расческу, заколку, шарфик и др.
ВОСПИТАТЕЛЯМ
Выясните, какие игрушки и какие занятия интересуют ребенка, и предложите их ему, когда он появится в группе.
Уделяйте ребенку дополнительное внимание, пока он привыкает к обстановке и успокаивается.
Встречайте ребенка в приемной с улыбкой, радостью, что он пришел к вам в группу.
Увлеките ребенка интересной игрушкой, сюрпризным моментом, интересным заданием или вовлеките его в коллективную игру.
Поговорите с ребенком, скажите ему, что вы понимаете его чувства. Дайте
возможность ребенку выразить свои чувства в рисовании или разговоре со
взрослым, которому он доверяет, или с «лучшим другом».
Разрешайте ребенку приносить с собой из дома любимую игрушку, книгу. Прочитайте книгу для всех детей, пусть ребенок научит других детей играть в свою любимую игру.
И, что самое важное, создайте вокруг ребенка обстановку безопасности и заботы.
Как помочь ребенку заснуть в тихий час?
Тихий час – это время тепла и покоя. Однако иногда он для некоторых
детей превращается в настоящую пытку. Дети с трудом дожидаются
окончания этого режимного момента. Взрослые призывают соблюдать правило
тишины и контролируют поведение детей. Сделать дневной сон безмятежным
вы сможете, если обратите внимание на создание правильной атмосферы, проведете с детьми специальные успокоительные процедуры.
Как быть…
По возможности затемните помещение спальни и включите детям негромкую спокойную музыку, пусть она играет во время тихого часа.
Соблюдайте режим, не стремитесь детей уложить пораньше, важно, чтобы дети испытывали усталость перед сном.
Перед сном почитайте детям или спойте песенку, дайте им возможность хотя бы 10 минут полежать и полистать книжки.
Используйте игрушки, другие предметы, помогающие ребенку уснуть.
Между кроватками сделайте расстояние 0,5–0,7 метра, чтобы дети не
мешали друг другу. Детей, которые спят рядом, положите валетом.
Напомните детям установленные вами правила на время тихого часа.
Посидите с теми, кому это необходимо, на кроватке, погладьте их по спинке, помассируйте.
Некоторым детям нужно поворочаться с боку на бок, чтобы уснуть, предоставьте им эту возможность.
Вы сами можете ненадолго прилечь, так как дети любят делать то же самое, что и взрослые.
Если дети специально поднимают шум и будят других детей, спокойно
переведите ребенка в другое помещение, ничем не показывая своего
недовольства. Скажите ребенку, что он вернется в общую комнату сразу,
как только сможет лежать тихо.
Повторяйте эту процедуру до тех пор, пока он не угомонится.
Если дети очень активные и шумные, поставьте кровати между полками и шкафами, создайте ширмы, чтобы разгородить помещение на несколько спальных уголков.
Некоторые дети просто не спят днем. Тем не менее им тоже нужен отдых. Попросите их немного полежать (30–40 минут), а затем поднимите и дайте поиграть в спокойные игры или тихо чем-то заняться в другой комнате.
Никого не поощряйте за сон, ведь сон – это не та вещь, которую ребенок может контролировать сам. Однако детям, которые не спали, но выполняли все правила, скажите, что они поступили хорошо, что не мешали спать другим детям.
Как удержать беспорядок в разумных пределах?
Беспорядок в комнате или группе детского сада может просто означать, что дети играют увлеченно, старательно, азартно. Если дети не умеют пользоваться материалами, игрушками, то они могут оставлять после себя разбросанные предметы, мусор. Тем не менее если беспорядок выходит за все границы, то это может привести к хаосу, трате большого количества времени на уборку, порче мебели, одежды, пособий. А это далеко не обрадует никого из взрослых.
Как быть…
Выработайте с детьми правила или напомните об уже существующих правилах пользования материалами, уборки рабочего места и др.
Сделайте на полки с игрушками и материалами маркировочные таблички (для маленьких детей – картинки, для старших – ярлычки со словами), чтобы дети знали, где что должно лежать.
Внимательно следите за ходом игры детей. В случае затруднения покажите детям, как можно рационально использовать разные материалы. Если ребенок оставил после себя беспорядок, верните его туда, где он работал, для наведения порядка.
Придумайте с детьми дежурство, чтобы каждый день кто-то из детей отвечал за порядок в книжном уголке, уголке рисования, строительства, настольных игр и др.
Устраивайте с детьми один раз в неделю (или один раз в месяц) «санитарный день» или игру «А у нас порядок». Постарайтесь это мероприятие сделать для детей интересным, веселым, но не очень длинным. Обязательно отмечайте, каким уютным и красивым становится помещение.
Пусть одежда детей на занятиях ручным творчеством будет такой, которую не жалко бы было испачкать красками, клеем или пластилином.
Пусть во время рисования, лепки, конструирования у ребенка будет возможность при необходимости помыть или хотя бы протереть руки.
Накройте стол бумагой или клеенкой, чтобы его не запачкать, постелите газеты под стол, чтобы не испачкать пол и после работы можно было бы легко убрать газеты.
Приобретите корзинки для мусора и поставьте их вблизи от того места, где дети занимаются творчеством, дети будут чаще ими пользоваться. Заведите щетку, которой можно сметать со стола, – это занятие очень нравится детям.
Введите закон: прежде чем начинать заниматься чем-то другим, каждый ребенок обязан все за собой убрать на прежнее место.
На собственном примере приучайте детей к порядку. Когда вы будете сами демонстрировать детям соблюдение порядка, они начнут следовать вашему примеру.
Как обеспечить порядок, не говоря детям «нет»?
Фантазии детей безграничны. Печенье в виде «футбольного мяча», разрисованные «дивным узором» обои или каша-малаша в центре песка и воды – далеко не предел. Главное, за большинством из детских выходок нет желания досадить взрослым любыми способами. Есть увлеченность делом, неосведомленность о «взрослых ограничениях», недостаточные навыки.
Как предупредить возникновение проблемы
Прежде всего следует заранее договориться о правилах. Например: песок
– в песочнице. И никаких исключений «для одного разика». Так как дети
могут забыть правило в пылу игры, вместе нарисуйте его и повесьте там,
где оно может служить своевременным напоминанием.
Зная, что движения азартно играющих детей могут стать импульсивными,
размашистыми и, как следствие, приводящими к тому, что мука
рассыпается, вода проливается, а краска капает, обязательно
используйте халатики, нарукавники, подкладки и пр. Например, для
занятий творчеством (рисованием, лепкой, аппликацией и т. п.) можно
использовать старую мужскую (папину) рубашку с подрезанными рукавами.
Большие пластиковые пакеты для мусора с прорезанными в них отверстиями
для головы и рук уберегут одежду детей во время игр с водой и песком;
подстеленные на пол и на стол газеты позволят сберечь время и нервы
взрослого как во время игр с водой, так и во время творческого
рисования.
Не скупитесь на мусорные корзины, ставьте их там, где они нужны реально.
Предусматривайте возможность для рисования «с душой» – вместо маленьких листочков бумаги предложите детям рулон обоев.
Консультации для родителей
«Как правильно общаться с ребенком»
Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Основными методами воспитания ребенка остались крики, возмущения, угрозы, приказы, наказания; часто родители пользуются негативными установками, не думая о последствиях. Однако современные дети более тонко чувствуют малейшее насилие со стороны родителей, более бурно реагируют на него, требуют к себе уважение, активно сопротивляются. Поэтому они часто становятся агрессивными уже с дошкольного возраста. Существует проблема гражданской и коммуникативной компетентности общества. В связи с этой проблемой предлагаем вниманию пять методов, позволяющих избежать насилия по отношению к своим детям.
Эти методы нужно применять в данной последовательности.
1. Вместо приказа – просьба . Откажитесь от риторических вопросов к ребенку типа: «Почему в комнате беспорядок? Почему ты все еще сидишь перед телевизором? » а просто попросите: «Убери игрушки на место, пожалуйста».
2. Вместо возмущения – активное слушание. Если ребенок не выполняет вашу просьбу и плохо себя ведет, значит, на глубинном уровне не удовлетворяются его основные потребности. Активное слушание должно быть направлено на выявление этой самой неудовлетворенной потребности, но не путем расспросов, а очень непривычным для нас способом. Нужно ваши догадки произносить в утвердительной норме, при этом обозначив чувства ребенка. Например, ребенок не выполняет просьбу матери убрать разбросанные игрушки. Мама говорит без всяких вопросительных интонаций: «Тебе не хочется убирать сейчас игрушки, потому что ты устал. Тебе кажется, что это трудно» Вы не поверите, но эти простые слова могут иметь магическое действие – ребенок тут же займется уборкой. Почему? Просто мама заметила, что ему не хочется этого делать, проявила участие.
Попробуйте! Испытав действие этого приема хотя бы раз, вы пожалеете, что не знали о нем раньше.
3. Вместо наказания и угрозы – поощрение. Нет более сильного мотива. Чем внутреннее стремление ребенка ладить со своими близкими и желание получать награду. Поощрения могут быть такими: мы сходим с тобой в кофе – мороженное, музей, на экскурсию, в кино, на прогулку, устроим чаепитие, пригласим твоего друга в гости, поиграем с тобой, порисуем и тому подобное.
4. Приказ, как утверждение родительской власти, необходим, если ребенок упорно не приступает к выполнению вашей просьбы. Он должен быть произнесен твердо, но спокойно. После того как вы применили командный голос, нужно твердо стоять на своем. Эмоции, объяснения, аргументы, обвинения и угрозы только ослабляют вашу позицию. Повторяйте ваш приказ до тех пор, пока не добьетесь выполнения. Если все же добиться своего не удалось, используйте следующий прием.
5. Вместо наказания и угрозы – время для «остывания». Можно отправить ребенка в свою комнату, чтобы он выпустил пар. Время тайм – аута зависит от возраста: по одной минуте на каждый год, прожитым ребенком. Этот метод хорошо использовать с ребенком до 10 лет. Нужно помнить, что тайм – ауты не работают, если ребенок с удовольствием уходит в свою комнату. В таком случае для обдумывания своего поступка надо выделить другое помещение. По завершении тайм – аута снова повторите свою просьбу. Старайтесь не критиковать своего ребенка. Критика настраивает детей против взрослых, побуждает их к бунту. Осыпая ребенка негативными замечаниями, вы лишаете его возможности стать лучше. Применяя новые методы, мы сможем без наказания и угроз держать ситуацию под контролем, поможем ребенку стать успешным человеком, способным завоевать этот мир, найти свое место в нем.
Но так, же помните, очень опасно стараться быть идеальным родителем. Попытка научить ребенка «всему и быстро» лишь пробудит защитную реакцию его личности.
Ребенок приходит в мир со своей собственной программой, и ваши воспитательные усилия могут либо помочь ему проявить все, что заложено «свыше». Либо пустить блуждать по окольным тропам без ярких впечатлений и радости победы.
Ребенок, выросший в благоприятных условиях, сосредоточен на себе и не пытается контролировать свои поступки: он уверен, что родители рядом и в случае необходимости подстрахуют его.
Уверенность в собственной безопасности позволяет ребенку сотрудничать. Беседовать, учиться, устанавливать стабильные отношения любви и привязанности с окружающими. Он легко взаимодействует, набирая информацию, то есть легко и быстро развивается. Он пребывает в блаженном неведении об опасностях окружающего мира и поэтому легко идет вперед, обучается, дерзает и наслаждается жизнью.
Дайте ребенку возможность самому выбирать направление приложения усилий.
Не позволяйте ему лентяйничать!
И позвольте совершать ошибки.
Если вам не удастся преодолеть себя, то ребенок останется неумехой или вырастет человеком с подавленной инициативой – конформистом.
Ребенок, смотрящий на мир лишь с позиции собственной выгоды, лишается тем самым возможности развития собственной личности. Он воспринимает окружающую среду как нечто инородное и враждебное, а отнюдь не как питательную, почву, способствующую его росту.
Вы уже поняли формулу успешного воспитания?
Опыт, доставшийся путем больших усилий, хранится с особой заботой.
Когда собственного опыта ребенку не хватает (а его, как правило, и не может хватать, то выводы делаются с использованием информации, почерпнутой из сказок, фильмов, замечаний товарищей. И если вам, родителям, везет, то с учетом и ваших объяснений.
Вот тут – то вы и можете вмешаться.Хорошо приучить ребенка к твердым родительским формулировкам, которые хоть и выглядят немного примитивно для взрослого ума, но очень помогают ребенку контролировать себя в условиях понятного ему образа жизни.
Умение терпеть – одна из добродетелей взрослого человека.
Возьмите на заметку.
Как часто вы говорите детям:
Я сейчас занят (а…
Посмотри, что ты натворил!
Как всегда не правильно!
Когда же ты научишься!
Сколько раз тебе можно повторять!
Ты сведешь меня с ума!
Что бы ты без меня делал!
Вечно ты во все лезешь!
Уйди от меня!
Встань в угол!
Все эти «словечки» крепко зацепляются в подсознании ребенка, и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.
А эти слова ласкают душу ребенка:
Ты самый любимый!
Ты очень много можешь!
Что бы мы без тебя делали!
Иди ко мне!
Садись с нами!
Я помогу тебе…
Я радуюсь твоим успехам!
Что бы ни случилось, наш дом – наша крепость.
Расскажи мне, что с тобой…
Самое важное в воспитании – любить детей и отдавать им время и силы. Однако, хотя любовь – самое главное, это еще далеко не все. Если родители не понимают особых потребностей своего ребенка, то не могут в полной мере дать ему то, что нужно современным детям. Бывает, что родители щедро дарят любовь своему чаду, но не так, как это было бы наиболее полезно для его развития.Поэтому без понимания потребностей ребенка, родители не в состоянии дать то, что ему необходимо.Если ваша любовь к ребенку безусловна, то есть не зависит от его оценок и поведения, мнения соседей, напряженности вашего графика и прочих мелочей, вы легко дадите детям то, в чем они больше всего нуждаются. А это всего три простые вещи:
- уважение
- доверие ,
- безопасность.
УРОКИ ОБЩЕНИЯ С РЕБЕНКОМ. Советы для родителей.
Потребность в принадлежности. Четыре объятия в день. Что такое «активное слушание» и когда надо слушать ребенка? Примеры.
Правила активного слушания.
В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них - о значении стиля общения с ребенком для развития его личности.
Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни."Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье.
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение - необходимое условие нормального развития ребенка. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах:
«Как хорошо, что ты у нас родился»,
«Я рада тебя видеть»,
«Ты мне нравишься»,
«Я люблю,
когда ты дома»,
«Мне хорошо, когда мы вместе...».
Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! И, между
прочим, не только ребенку, но и взрослому.
Причины трудностей ребенка часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями - показать, научить, направить - ему не поможешь. В таких случаях лучше всего... его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием".
Активно слушать ребенка - значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.
Например:
СЫН: Он отнял мою машинку!
МАМА:Ты очень огорчен и рассержен на него.
ДОЧЬ: Не буду я носить эту уродскую шапку!
МАМА:Тебе она очень не нравится.
Гораздо легче и привычнее было бы сказать:
- Ну ничего, поиграет и отдаст...
- Перестань капризничать, вполне приличная шапка!
Правила "активного слушания"
Во-первых
, если вы хотите послушать ребенка, обязательно повернитесь к нему лицом. Очень важно также, чтобы его и ваши глаза находились на одном уровне.
Избегайте общаться с ребенком, находясь в другой комнате, повернувшись лицом к плите или к раковине с посудой; смотря телевизор и т д. Ваше положение по отношению к нему и ваша поза - первые и
самые сильные сигналы о том, насколько вы готовы его слушать и услышать.
Во-вторых
, если вы беседуете с расстроенным или огорченным ребенком, не следует задавать ему вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме.
Например:
РОДИТЕЛЬ: Ты на него обиделся.
Возможные неправильные реплики:
- А что случилось?
- Ты что, на него обиделся?
В-третьих,
очень важно в беседе «держать паузу». Пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно полнее почувствовать, что вы рядом.
Если его глаза смотрят не на вас, а в сторону, «внутрь» или вдаль, то продолжайте молчать: в нем происходит сейчас очень важная и нужная внутренняя работа.
В-четвертых
, в вашем ответе также иногда полезно повторить, что, как вы поняли,
случилось с ребенком, а потом обозначить его чувство.
Например:
СЫН (с мрачным видом): Не буду больше водиться с Петей!
ОТЕЦ: Не хочешь с ним больше дружить. (Повторение услышанного).
СЫН: Да, не хочу...
ОТЕЦ (после паузы): Ты на него обиделся... (Обозначение чувства)
Беседа по способу активного слушания очень непривычна для нашей культуры, и ею овладеть непросто. Однако этот способ быстро завоюет ваши симпатии, как только вы увидите результаты, которые он дает.
Желаю всем успехов в построении доброжелательных отношений с ребенком!
Консультация для родителей: «Как общаться с ребенком»
Подготовила воспитатель Сидоренко Л.А.
Отзыв: Книга "Общаться с ребенком. Как?" - Ю. Б. Гиппенрейтер - Интересная интерпретация детского мышления для взрослых.
Недавно на курсах повышения квалификации на лекции « Психологическая грамотность педагога» зашла очень интересная и животрепещущая тема - как общаться со своими детьми?! Оказалось, что проблемы одинаковы практически во всех семьях. Дети, пытаясь доказать свое достоинство, выразить свою личность перестают слушать своих родителей.Психолог посоветовала прочитать книгу Юлии Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?", и сказала при этом, что мы сами все поймем.
В общем, я не раздумывая ни минуты, сходила в книжный магазин и купила эту книгу. Книга небольшая, в мягкой обложке и на бестселлер далеко не похожа. Начала читать - понравилась.
Оказалось, что Юлия Борисовна (автор этой книги) - современный российский психолог, которая занимается непосредственно проблемами общения старшего поколения и нашими подростками. Книга написана очень доступным языком, читается легко, быстро, а самое главное с удовольствием.
Мы, родители в частности, постоянно оберегаем своих детей, начиная с момента рождения и на протяжении всей их жизни. Теперь, прочитав эту книгу, я поняла, что это действительно так. У нас в общении с детьми одни запреты. Не делай того, это не красиво, туда не лезь, потом скажешь и всегда одно и то же - быстрей, чего копаешься, быстрей, быстрей, быстрей! Получается, что мы, сами родители, не даем своему ребенку полноценно расти и развиваться.
Так вот, в своей книге автор пишет именно про запреты и о том, как правильно отказать ребенку, без слез, без обид, без истерик. В итоге получается, что ребенок - это наше отражение, не смотря на то, что мы его "правильно" воспитываем. Ребенок без нашего ведома не может шагу ступить... В итоге, автор советует присмотреться к своему ребенку как к личности, а не как к игрушке, над которой мы трясемся.
В этой книге рассказано, как строить межличностные отношения со своим ребенком, избегая при этом недомолвок, непонимания и обид.
Когда в семье царит понимание - что может быть лучше!
Как важно, чтобы мы не только думали о себе, а понимали, что рядом ребенок - личность. Как важно помнить какими были мы детьми, и даже если их проблемы кажутся нам сущим пустяком и глупостью, по сравнению с нашими проблемами, то нужно постараться понять ребенка, вспомнить что и мы были ребенком и эти проблемы для нас были самыми самыми важными.
Поэтому я советую почитать в этой книге и почерпнуть для себя то, что возможно мы не очень то понимаем.
Книга написана очень доступно, просто и понятно. Она помогает мне не только понять детей, стать на их место. А так же помогает не позволить ребенку "залезть на голову и свесить ноги".
Ведь тут всегда важна золотая середина. Чтобы и ребенок не был ущемлен, и, чтобы он не стал пупом земли, вокруг которого крутится весь мир.
В общем, книга мне нравится. Частенько обращаюсь к ней. Я бы даже сказала, что она стала настольной для меня и моего мужа.
В книге наведено много интересных примеров и случаев из жизни. Так же я нашла много ответов на вопросы, которые были у меня. Например, почему ребенок устраивает истерику и как нам, взрослым, реагировать на такие истерики?! Так же, в книге есть иллюстрации, помогающие еще лучше воспринять информацию.
Любите своих детей, слушайте и услышьте их.
Фактически вы должны почувствовать себя ребёнком, вспомнить, как это было и что вы чувствовали в каких-то ситуациях. Когда человек "примеряет" чужую шкуру, то и взгляд на ситуацию становится другим и часто становиться понятно, как же действовать в сложившемся конфликте.
Книга - практически диалог, потому что после теории вы можете попрактиковаться в выдуманных ситуациях в заданиях и поразмышлять. А также после каждой темы есть ответы на стандартные вопросы, которые автор взяла из своего опыта.
Книга "Общаться с ребенком. Как?" поразила, в хорошем смысле. Это самая лучшая, самая полезная книга о общении с детьми. Книга- не просто голословное мнение автора, его точка зрения, но и масса примеров, диалогов, разборов ситуации, при чем не мифических, а тех, с которыми ежедневно сталкивается каждый родитель.
Автор рассказывает о методе активного слушания
ребенка, о том к чему пр иводят голословные приказы и постоянные запреты. Но в тоже время Гиппенрейтер против вседозволенности и говорит, что запреты должны быть, рассказывает нам как вести себя в таких ситуациях. Необходимо больше разговаривать со своим ребенком, давая понять, что ваш запрет в конкретном случае связан не с вашей прихотью, и то, что Вы тоже испытывайте беспокойство, страх, обиду. Родителям тоже не нужно прятать все чувства в себе.
На первый взгляд, общение по методу активного слушания может показаться странным, неестественным. Но главное, что ребенок должен знать, что Вы слушаете и не безраличны к его проблемам.
Прочитав книгу, могу сказать, что она будет полезна не только родителям, а практически всем, поможет наладить отношения в семье между супругами, например, часто ссоры происходят из-за непонимания друг друга, нежелания слышать и слушать, неплохо пригодится и здесь метод активного слушания. Книга иногда напоминала учебник, настолько много практического материала, но читалась легко и с большим интересом. Ю. Б. Гиппенрейтер не только профессионал с большим опытом работы, но и с большим личным опытом как мама, бабушка, прабабушка.
Единственный маленький минус - подкачало издание, а точнее переиздание книги. Печать плохого качества, часто не пропечатанные слова, даже смазанные. Правда, данный вариант был самым дешевым. Поэтому если важно качество печати книги, лучше выбрать издание подороже. Но такую книгу хочется иметь именно в бумажном варианте, чтобы можно было в любой момент вернуться к ней, полистать, вспомнить.
